从凯文出发，向世界奔跑

喜 报

朝阳凯文学校国际课程项目（ICP）9年级六名学生首次参加2023剑桥初中全球视野评估，取得了4金2银的卓越成绩，其中：

金牌获得者

Ofira H、Mabel Z、Candy L、Teresa T

银牌获得者

Ashley W、Lawrence Z

CONGRATULATIONS ！

Candy L

Mabel Z

Ofira H

Teresa T

金牌获得者

Lawrence Z

Ashley W

银牌获得者

获奖证书

什么是剑桥初中全球视野评估？

剑桥初中全球视野（Global Perspective）评估，适用于英国初中教育的最后一年，即9年级（国内的国际学校9年级为高一），旨在评估剑桥初中全球视野课程框架中描述的技能（沟通能力，交流能力），注重学生的研究、分析和评估过程。

剑桥初中全球视野检查通过研究报告进行评估。这些报告由老师评分，并由剑桥国际进行审定。学习者就一个全球性议题撰写一份研究报告，字数必须在800到1000字之间。在撰写过程中，他们要找出一个对世界各国或各群体构成问题的议题（例如全球气候变化、生物多样性减少、公平教育、人口迁移、全球化的影响等等），根据此议题学习者需要提出相关研究问题并从全球视角和国家视角来回答这个问题。

剑桥全球视野初中课程所涉及到的全球性议题

朝阳凯文国际课程项目（ICP）从2019年开始实施全球视野这门课程。采取的方式是与国家课程（CNC）进行融合，从历史、地理两门课的角度来探讨当下的全球议题。在课程的开展过程中，老师们不仅要保证融入国家义务教育大纲范围的内容，同时要结合全球视野的主题进行项目式研究。

“朝阳凯文的关键词之一为adaptability（适应力），而全球视野这门课可以很好地培养在一个复杂多变的世界中的适应能力。随之AI人工智能时代的来临，传统的、基于工业化大生产模式发展起来的教育模式与理念已经开始失去核心地位，我们的孩子作为数字原住民，面对的是一个更加复杂和充满挑战性的世界。在这样的环境中，如何研究问题、如何发展出全面综合地看待和处理问题的能力、如何在浩如烟渺的信息中找到可信资源变得至关重要。这些是我在教学中一直秉持的理念，并且所有的教学设计都在围绕这些核心理念进行开展。

这次也是我们第一次参与剑桥全球视野的评估，剑桥的反馈给了我很大的信心和认可。但是也存在不足，例如如何更有效地设计课程，更高效地教授写作技巧、如何从更多的角度分辨信息中的偏见，是未来几年努力的方向。这次评估也给孩子们带来的很大的鼓舞，我相信参与最终评估的学生会带着我们从全球视野这门课当中学习到的技能，更好地迎接其他学术挑战。”

马敏

国际课程项目（ICP）人文教师

在这门课程的学习过程当中，探讨各种全球议题为学生营造了一个有利的学习环境，让学生可以从个人、当地和全球视角形成并阐述对这些全球问题的理解。促进学生建立对全球问题的认知，并为其提供一系列机会，通过协同合作的方式探索问题解决方案。

在朝阳凯文的教学过程当中，始终以培养学生的技能为核心。学生需要制作演示文件、提交课题报告， 以个人和团队为单位完成作业。在将来，我们还会寻求机会与全球其他地区的学生合作。课程着重培养学生围绕全球性问题展开批判性思考的能力，因为针对这些问题往往存在多种视角。

在具体的教学实施过程中，我们的老师将多种教学策略融入课程设计的过程，例如哈佛大学可视化思维工具、各种批判性思维工具包等，力求发展以学生为中心的课堂，培养学生的终身学习能力。

朝阳凯文国际课程项目（ICP）全球视野课堂

朝阳凯文全球视野课程关注的技能目标：

• 利用研究、推理和提问的方法来建立理解，并形成自己的判断。

• 学习与来自其他文化背景、社区或国家的人合作。

• 对信息进行批判性地评估，探索推理论证的脉络。

• 学会管理自己的学习行为，形成思维的独 立性。

朝阳凯文国际课程项目（ICP）全球视野课堂

教学案例分享

在进行上述技能的培养过程当中，作为社会学科最为基本和重要的两个技能“写作与阅读能力”始终贯穿其中。在所有上述针对技能的教学过程当中，学生不仅仅可以为剑桥全球视野报告做好准备，同时为将来IB阶段的TOK（认识论）、拓展论文进行初步的技能准备。

赛后反思

金牌获得者 九年级 Mabel Z

“在过去的三年里，我在全球视野这门课程中有很多收获，提高了我对于各种全球挑战的认知和理解。另外我也学习到了什么是可持续发展目标，它们分别代表着是什么，以及我们还需要朝着什么方向努力。

我在做这份报告时面临的最大挑战是如何辨别资料的可靠性并从中收集信息，然后在规定的字数内有效地分析它们。如果我再写一次研究报告，我会先收集资料，并制定计划，再完成最后的写作任务，这样我的报告会更有条理性。

对于准备开始做研究报告的同学们，以下这些是我的个人建议：首先，选择一个你感兴趣的话题，这会使整个研究过程更加愉快；其次，在动笔前整理思路，拟定写作提纲，记住要紧扣主题；最后，在研究和报告写作的每个阶段都要做好时间管理，避免最后一分钟的匆忙。

祝愿同学们都能顺利完成研究报告，并且取得理想的成绩。”

银牌获得者 九年级 Lawrence Z

“很幸运能参与学习全球视野这门课程，让我获益匪浅。

首先，他能让我站在更高、更广的视角去看待当前生活中发生的事情，更深入的理解人类社会正在面临的各种挑战和问题，比如贫困和饥饿、教育的不不平等、气候和生态的变化、全球性的疾病等。

其次，他还教授我如何看待和分析这些问题，并寻求解决之道。通过三年的学习，我了解了如何明确自己感兴趣的主题、如何围绕主题查询和筛选各种资料、如何探寻现象的起因和结果、以及如何形成不同类型的文字成果来分享。

关于学习这门课程，我的建议是，第一，谨慎选题，不要追求大而全，相对细致、具体的话题更容易深入探究；第二，网上资料铺天盖地，一定选择可信度高的信息来源，比如权威大学、研究机构和图书馆等，避免走入误区，得出错误结论。最后，就是及时请教你的老师，我们人文学科的老师们总能给你及时、有力的指导。”

剑桥国际考评组在反馈报告中对朝阳凯文学生给予了很高的评价：在研究报告中表现出清晰的能力，能够提出问题，并能够以全球和国家/本地的方式回答，同时在分析选择的问题原因和后果，以及在报告结尾部分展现的反思技能方面做得都十分优秀。

全球视野

切问近思

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Congratulations丨CKWA won 4 gold and 2 silver medals in Cambridge Global Perspective Assessment

Having Global Perspective is the most important source of wisdom

Six Grade 9 students from Chaoyang Kaiwen Academy participated in the Cambridge Junior High School Global Perspective Assessment for the first time in the October exam season, achieving excellent results with four gold and two silver medals. Among them, gold winners are Ofira H, Mabel Z, Candy L, and Teresa T. Silver winners are Ashley W and Lawrence Z.

Chaoyang Kaiwen Academy International Curriculum Program (ICP) has been implementing the Global Perspective course since 2019. The approach adopted is to integrate with the National Curriculum (CNC) and explore current global issues from the perspectives of history and geography courses. In the process of curriculum development, teachers not only need to ensure the integration of CNC content, but also conduct project-based research based on global perspectives.

During the learning process of this course, exploring various global issues creates a favorable learning environment for students, allowing them to form and articulate their understanding of these global issues from personal, local, and global perspectives, promote students to build awareness of global issues and provide them with a range of opportunities to explore problem-solving solutions through collaborative efforts.

In the teaching process, our teachers integrate various teaching strategies into the curriculum design process, such as Harvard University’s visual thinking tools, various critical thinking toolkits, etc., striving to develop student-centered classrooms and cultivate students’ lifelong learning abilities.

In the process of cultivating the above-mentioned skills, the two most basic and important skills in the field of sociology – writing and reading ability – always run through them. In all the skill-oriented teaching processes mentioned above, students can not only prepare for the Cambridge Global Perspective Report, but also make preliminary skill preparations for future TOK and EE studies in the IB stage.

CAIE spoke highly of CKWA students in their feedback report. They demonstrated clear abilities in the research report, being able to ask questions and answer them in a global and national/local manner. They also excelled in analyzing the reasons and consequences of the selected questions, as well as demonstrating reflective skills at the end of the report.

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