10月，美国地球物理学会（American Geophysical Union, AGU）2024 年会接收了海淀凯文高中生的一项研究。该项研究由我校5名12年级学生，Sky Huang、Thomas Xu、Jenny Fan、Tim Zhang和 David Tang进行，聚焦于城市森林中人工湖无机氮浓度研究课题。自2023年对校内“湖心岛”湖水生态治理课题产生兴趣后，5名同学在科学组教师Dr. Dong的指导下对湖水化学特征进行了为期一年的研究，并于今年7月投稿美国地球物理学会。研究于10月被正式接收。12月，同学们将参加AGU 2024年会的线上Poster Session，与全世界相关研究领域的学者进行研究分享。

“这是一项由学生主导，学校提供资源支持的研究项目，”Dr. Dong说道，“据数据显示，这是美国地球物理学会历史上首次接收高中生在高中校园进行的此类研究。”

海淀凯文高中生的研究项目被AGU2024年会接收

美国地球物理学会是地球物理学领域的非营利性学术科研组织，由美国国家科学研究委员会于1919年成立。该学会每年举办的年会是地球和空间科学领域全球规模最大的国际会议之一。每年，全世界地球科学及相关领域的专家、学者和代表汇聚于此，共同探讨交流相关学科领域最新的研究成果。

研究项目被接收是对同学们过去一年中所付出努力的肯定，也是学校聚焦学术、多年学科建设工作的开花结果时刻。在科研项目背后，我们看到了几位对世界充满热情的海淀凯文学子，将小小的想法，变成一个切实可行的计划，经由学习、实践、迭代，最后生长出阶段性成果。更可贵的是，他/她们在专注自我成长的同时不忘关心周围事务，努力成为问题解决者，尝试用自己的力量为社区带来积极改变。

学生发起并主导，学校倾力支持

2023年秋季开学初，海淀凯文高中部主任Phoebe Shen在一次年级集会上的演讲中鼓励同学们“不做抱怨者，积极成为问题解决者”。集会过后，当时还在11年级的Sky Huang和Thomas Xu两位同学找到Phoebe老师，提出做学校湖心岛生态治理的想法，这个想法源于Sky Huang之前参观一所大学时看到的湖水水质改善项目。两位同学决定在集会后找到Phoebe老师寻求支持，而这项提议便是后来这项为期一年的研究项目的起点。

将一个想法真正落地需要多长时间？生态治理是一个长期而庞大的难题，同学们虽然学术成绩优异，但面对这样的课题，学科知识储备也相对有限。Phoebe老师找到了学校的环境科学老师Dr. Dong为同学们提供专业指导和支持。Dr. Dong认为最好的选择是从小的着力点做起，在他的建议下，同学们决定从生态观测开始入手。

Dr. Dong和同学们在湖心岛进行实验

“长期生态研究是环境科学里的一类研究，” Dr. Dong介绍道，“同学们的这个项目所呈现的是一个比较大的长期生态观测项目的初步研究结果。”

过去的一年里，研究一直在向前推进。同学们利用课余时间做测量，跑实验，分析数据，在经历了数次尝试和迭代后，几位同学最终聚焦于湖水中的无机氮含量，并形成了对湖心岛湖水水质的初步研究结果。而这项研究还将在日后继续深入开展。

“这是一项由学生发起，学生主导的研究，” Dr. Dong说道，“学校为我们提供了丰富的资源，无论是课后课还是化学、生物实验室的各类研究仪器，都是学校长期投入的结果。”

学校对同学们学术研究的支持仍在继续。这个学期，学校全新采购了一台专业气象站以支持学生未来的相关学术研究项目。气象站可24小时自动监测校园环境相关数据，目前已开始运行，所收集到的数据将会在未来和全校师生共享。

气象站已开始运行

“我们希望为学生提供一个工具，不仅是为这个项目，如果未来有学生对环境相关课题产生好奇了，我们也可以进一步帮助他/她们探究这些问题。”Dr. Dong说道。

多年沉淀形成有效的学科体系

在此次项目中，我们既看到了学校学科体系的有效性，也看到了学校的拔尖创新人才培养工作正在结出成果。

近两年，学校以推出“精英计划”等多项举措为优秀学生提供更多顶尖学术资源和平台，不断助力拔尖创新人才培养工作。海淀凯文对拔尖创新人才培养有着自己的理解与实践。一方面，学校承认并正视不同个体之间存在差异，并为学生提供不同层次的课程选择，努力做到不浪费特定人才在其擅长领域的天赋；另一方面，学校注重学生创造力培养，启发学生不断进行探索创新，并在教学过程中鼓励学生进行跨学科的尝试，将学科知识关联并融合起来。随着人工智能时代的到来，高中部也着力打磨以计算机、科学、数学为代表的优秀学科课程，进一步支持拔尖创新人才培养工作。

拔尖创新人才培养工作建立在有效的学科体系基础之上。经过多年打磨，海淀凯文已经形成了较为成熟的人才培养素养模型和课程体系，既尊重学生的学术个性发展、也保证课程进阶与多样化并存。高中不仅在横向提供丰富全面的课程，还在纵向提供有难度梯度的各学科课程，满足学生的个性化选择。每个学生都可以根据自己的兴趣来规划适合自己的学科课程路径。

以AP环境科学课为例，这门课的先修课程为化学进阶课程、生物进阶课程或物理进阶课程，而化学、生物和物理的进阶课程又有相应的先修基础课程要求。只有在低年级修完相应的课程并取得要求的成绩，才能够在高年级时选择更具难度的高阶课程。

AP环境科学课程

海淀凯文高中课程体系中的科学方向课程路径

在打磨纵向课程路径的同时，学校也在不断扩充课程丰富度，在同一学科领域中开设更加多样的课程。必修课外，高中年级在语言应用、自然科学、计算机科学、人文社科和艺术音乐等领域均开设了丰富的课程，并开设23门AP课程。此外，高中部开设80余门课后课，涵盖学科辅导、学术竞赛、体育校队和俱乐部、音乐乐团、学生社团类课程，以及语言学习、艺术和益智类等其他ASA课程。

改变世界，从改变身边的社区开始

回顾同学们的“湖心岛”湖水生态治理课题，高中部主任Phoebe Shen认为，整个研究项目中，最重要的是它发生的源头——学生要去和一个话题产生连接。

在这个动动手指便能“链接”世界的时代，同学们可以轻松地获知世界正在发生的改变，了解最前沿的科技，甚至触及人类共同面对的全球性难题。但“议题”就在那里，与“我”能产生什么样的关系呢？

“这些孩子最难能可贵的是他/她们不仅绩点很高，成绩很好，而且他/她们有想要改变身边环境的这份心，这个是最宝贵的。” Phoebe主任说道。

Dr. Dong和同学们在高中年级集会上进行项目展示

研究的发生源于对生活的观察，对环境的感知，更重要的是，源于对自己的不断发问：“我能做些什么？”与话题建立连接对高中学段的学生而言，需要一个养成的过程，这也是学校一直鼓励学生成为问题解决者，为社区带来积极改变的原因所在。学校希望引导更多同学自发观察探究身边事物，主动服务和改变社区，成为问题解决者，同时也竭力为学生提供开放的平台和最大的支持。

在海淀凯文，我们始终相信，同学们看似微小的行动也可以成为未来为全球性议题贡献力量的起点。改变世界，从改变身边的社区开始。将责任感与行动力融入日常，在将来的某一天，这些微小的溪流一定会汇聚成让世界变得更加美好的强大力量。

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